alexey_donskoy

Как раз пора: в квартире холодно; отопительный сезон ещё не скоро. Читаем обзоры, потому что продавцы в лучшем случае знают только рекламу производителя. А там такое понаписано!



( Мифы про нагреватели. Так что же выбрать-то? )

Вопрос стал актуальным настолько, что его даже поставили на электронное голосование.
Принять участие в нём могут только москвичи (потому что до сих пор башня считается памятником всего лишь регионального значения) и только владельцы смартфонов на iOS или Android, куда можно установить специальное приложение "Активный гражданин" (с идентификацией "активного гражданина" по номеру телефона).

Общественное движение "Архнадзор" уже заявило о нелегитимности такого голосования.
Там отмечается, что а) не все москвичи могут принять участие; б) опыт подобного голосования уже дал до 70% фальсификации.

Но самое главное: башня фактически является памятником архитектуры мирового значения, и её судьба должна регулироваться законодательно и решаться никак не голосованием пусть хороших, но некомпетентных москвичей!




Немного истории для ясности.

( Как сохранить историю? )
Всех неравнодушных к судьбе великолепного творения инженерной мысли
прошу подписать петицию против разборки Шуховской башни!


Не знаю, насколько это поможет, но мы с вами можем и должны сделать хотя бы это!

Кстати, с чем поздравляем? С 23 февраля чуть рано, с Новым годом - поздно.
Неужто с переворотом украинским?! Да чур меня, и вас всех от таких поздравлений.
С днём рождения, как написано на открытках? Если у кого-то сегодня день варенья, покорнейше прошу простить за забывчивость; а что до меня самого, то ещё рано, а вот моему блогу, оказывается, уже месяц как 4 года исполнилось (а вы, кстати, помните, как начинали свои блоги?).
Наконец, может быть, с тем поздравляем, что "ведётся видеонаблюдение"? :facepalm:

Нет, всего лишь с днём родного языка. Хоть и международным.
Ну что ж, приходится признать, что и правда "Голактеко опасносте".

Впрочем, послезавтра День защитников Отечества, а настоящим мужчинам, видимо, до лампочки и язык, и "правильнописание" - ему хромать позволяется. Да? Ведь так говорил Заратустра считает общественное мнение?

Конечно же, это Путин Америка виновата. И правда, она нас даже в невежестве переплёвывают - встретил на днях жёлтую бульварную ссылочку о том, что у них 40% граждан не знают, что Земля вокруг Солнца крутится. Куда нам до них, с нашей-то одной третью - ещё учиться и учиться! (Кстате, а что больше - 40% или 1/3?)


Не принимайте близко к сердцу, это всего лишь пятничный стёб. Я даже тег "юмор" поставлю. Потому что в каждой шутке...

И не подумайте, что весь пафос вызван незначительной опечаткой на фото, которая даже на ошибку не тянет.
Только как-то так выходит, что большое невежество начинается с маленького пофигизма (в том числе и пренебрежения языком).
А потом внезапно оказывается, что тех, кто считает и это неважным, и то неважным, и вообще пофиг, рано или поздно на Майдане находят (неважно, с какой стороны). Потому что привычка думать своей головой тоже "настоящим мужчинам"... мешает...


P.S. ОЛЯРМ! В данном посте очередной негатив детектед. Завязываем.
Впереди - куча постов про предприятия, про путешествия, про новые открытия!
А также обзоры блогосферы и тест-драйвы техники... Публицистикой постараюсь напрягать читателя поменьше.

В оригинале инструкции к моему фотоаппарату написано с юмором: "Осветить вспышкой звёздное небо - не лучшая идея".
Но всему своё время, до лампочек ещё дойдём, сначала скажем о том, как мы побывали в космосе (ну ладно, пусть всего лишь в космическом интерьере из фантастических фильмов).
Этому фантастическому интерьеру я действительно не знаю аналогов в Чувашии. А туда вполне можно попасть (и нужно попасть - с детьми!):



Тем же, кто не имеет такой возможности, предлагаю сходить на экскурсию и почитать пару расследований по энергоэффективности нашего быта.

( Читать детектив и смотреть космическую экскурсию... )

Во френдленте попалась ссылка:

"И когда 25 лет назад я захотел сделать свои лекции по физике студентам Уральского Политехнического института им. С.М.Кирова интересными, запоминающимися, влюбить своих студентов в предмет, то решил показывать им не традиционные эксперименты, а вопросы задавать забавные, хитрые... Так родилась идея книги, а затем появились методические пособия и, наконец, рукопись книги."



Вот эту книгу автор лично высылает всем желающим. Совершенно бесплатно.
В наше время редкость и такая книга, и способ распространения.
Рекомендую!

Немного юмора для разогрева:


Великолепная аннотация!

Далее будет головоломка не смешная, а даже очень грустная.
Дело касается астрономии, образования, воспитания мировоззрения...
Итак, рецензия на детскую "Энциклопедию тайн и загадок" от Калашникова В.И. и Лавровой С.А.
Надеюсь, мои читатели хоть немного помнят астрономию, чтобы ( насладиться шедеврами с её страниц... )

2011.10.06 наш факультет отмечал 50-летие Волжского филиала МЭИ (с чего, собственно, и начался будущий ЧГУ).
По этому поводу было торжественное собрание, приходили бывшие выпускники, сотрудники.
В коридоре каждая кафедра (электропривод, аппараты, термия, кабельная техника) вывесила свои плакаты и выставила выпущенную литературу. Встречались старые друзья, и преподаватели приветствовали бывших студентов.
(Фото я сделал очень мало, тем более не фотоаппаратом. Не обессудьте).

Вот на фото люди, которых я знаю и уважаю, хотя не довелось учиться у них, равно как и работать с ними. Они, вместе со своими товарищами и коллегами, сформировали лицо российской электротехнической промышленности!


У входа в актовый зал

( Смотреть дальше... )
Пока есть Учителя - будет и образование, и надежда на будущее нашей промышленности сохраняется!

В преддверии сегодняшней встречи с министром образования и молодёжной политики ЧР напомню свои тезисы об образовании, экспромтом высказанные здесь.

Сегодня главное - сменить парадигму образования:

1) Чётко обозначить цель образования.
2) Цель должна быть примерно такой: "Формирование творческой личности". (Сегодня, напомню, министр образования Фурсенко обозначил такую цель: "Нам творцы не нужны, нам нужны исполнители").
3) Приоритет академического над профессиональным (для профобразования существуют соответствующие системы, помимо школьной).
4) Приоритет проблемного обучения над догматическим (так обеспечивается тот минимально необходимый уровень "практичности", который нужен для мотивации обучения.
5) Поскольку рецептов проблемного обучения сегодня нет, необходимо поощрение творческих учителей и их экспериментов (при адекватном контроле результатов).
6) Отказ от стандартизации образования в форме ЕГЭ:
а) формирование стандартов образования в соответствии с пп.1-2;
б) внедрение текущих и зачётных форм контроля (вместо единых экзаменов).
7) Поддержка свободных графиков обучения, дистанционных форм и т.п.
8) Создание предпосылок и мотивации развития социальных навыков (доброжелательности, умения жить и работать в коллективе, пользоваться необходимыми социальными институтами).
9) Создание предпосылок и мотивации здорового образа жизни, экологической и информационной чистоты (школьнику должно быть интереснее решать в коллективе проблемные задачи, чем потреблять наркотики, фильмы и компьютерные игры).
10) Ну и, конечно, предусмотреть адекватное финансирование (достаточные материально-техническое обеспечение учебному процессу и зарплаты учителям).

В этом списке всё взаимосвязано, и может быть решено только силами всего общества в целом. Пока в обществе приоритетен бизнес, этой задачи не решить никогда. Значит, надо менять общество. Начать проще с образования, чтобы всё развивалось естественным путём. Но для этого нужна политическая воля.

Брат мой, Андрей Шепелин, наконец, дописал короткое, но ёмкое пособие для всех, кто хочет быть здоровым, и дал разрешение на широкую публикацию. Хотите быть здоровыми - читайте!




Необходимо много-много раз перечитать и вникнуть в смысл следующих пунктов, не выбрасывая ни одного слова:

1. Дадим определение слова «хотеть». «Хотеть» - это значит действовать, жестко постоянно предпринимать усилия и не отступать ни под каким предлогом. Ожидание того, что все само собой быстро получится – это «болтовня», а не «хотение». Типичный пример: сидит целый день на лавочке очень полная бабулька и никуда, кроме магазина за кондитерскими изысками, не ходит. И говорит «я хочу жить». Хочет она жить?

2. Оправдание бездействия типа «нет сил» не принимается по причине того, что надо вырваться из замкнутого круга: «нет сил – этим оправдываю своё бездействие, а следствие бездействия – нет сил». Из личного опыта и из наблюдений могу однозначно сказать: надо только преодолеть барьер (1-2 месяца действия) и тогда силы появятся.

3. Если Вы не собираетесь принципиально и полностью отказываться от таких пороков, как установка себе временных границ или рамок типа «время пришло» или «кем-то отпущено», и все свои болезни и неудачи сваливать на это, то наш разговор с Вами бесполезен: значит Вы «не хотите» по п.1.

4. Если Вы чем-то уже больны, то тем более надо быстрей браться за свое здоровье. Сколько раз слышал: «у меня больное сердце – мне запрещены физические нагрузки». Если этому следовать – результат всегда один и тот же, причем достаточно скорый. Вам привести пример?

Никто не говорит, что таким людям надо выступать на соревнованиях. Но элементарную нагрузку (хотя бы час в день ходить по лесу) все-таки можно давать. Понятно – не с первого дня. Сначала можно в режиме легкой прогулки 10 минут, затем постепенно увеличивать время прогулки и интенсивность ходьбы. И через несколько месяцев Вам удастся перейти на легкий бег или легкую спортивную ходьбу. Конечно, надо все время следить за самочувствием и не пересиливать себя.

Таким образом, если Вы действительно «хотите» дословно по п.1 оздоровиться и радоваться жизни и согласны с пп. 2-4, то есть Ваше желание жить больше Вашей лени, то читайте дальше.

( Читать дальше )

С уважением, Шепелин Андрей.






Смотрите также мои посты о промышленности:

Энергетика: Чебоксарская ГЭС; Наводнения на Волге; Освещаем космос лампочками; ТЭЦ-1: взгляд с крыши; ЗАО «ЧЭАЗ»: открытие Ресурсного центра Чебоксарский электроаппаратный

Промтрактор (ЧЕТРА): Полная экскурсия; ПромЛит: литейное производство

Транспорт: производство и работа Уникальное производство: автоцистерны "Сеспель"; Всем нужно ОЖДХ!

И о путешествиях:

неизвестная Турция

Мокринский мост Параллели, меридианы!

Водопад в Чувашии;

Здесь - http://nbspace.ru/math/ - перевод эссе Пола Локхарда "Плач математика" - про математику и её преподавание в школе:

"Позвольте мне объяснить, что такое математика и чем занимаются математики. Я не найду лучшего описания, чем то, что дает Г. Г. Харди:
Математик, как и художник и поэт, создает узоры. И если его узоры долговечнее, то это потому что они сотканы из идей.
...
Математика есть музыка разума. Заниматься математикой — значит совершать открытия и строить предположения; жить вдохновением и интуицией; значит оказываться в отчаянии — не потому, что предмет не имеет смысла, а потому, что вы придали ему смысл и все еще не понимаете, как ведет себя ваше создание; значит испытать и прорыв фонтана идей, и поражение художника; и в ужасе неметь от почти что физически невыносимого, переполняющего вас чувства прекрасного; да значит быть живым!
...
Главная проблема школьной математики в том, что в ней нет задач. Да, я знаю, что выдается за задачи на уроках: эти безвкусные, скучные упражнения. «Вот задача. Вот как ее решить. Да, такие бывают на экзамене. На дом задачи 1—15». Что за тоскливый способ изучать математику: стать дрессированным шимпанзе.

Но задача — настоящий, честный до мозга костей естественный человеческий вопрос — это нечто другое. Какова длина диагонали куба? Закончатся ли простые числа? Бесконечность — число или нет? Сколькими способами можно симметрично покрыть поверхность плитками? История математики — это история решения этих вопросов, не бессмысленного пережевывания формул и алгоритмов, вместе с натянутыми упражнениями, чтобы их применять.

Хорошая задача — такая, решения которой вы не знаете. Вот где загадка, вот что дает настоящие возможности! Хорошая задача не стоит в отдельности, но служит стартовой площадкой для других интересных задач.
...
Если учеба превращается в простую передачу информации, если в ней нет делимого с учеником восхищения и чуда, если учителя суть пассивные получатели информации, а не творцы новых идей — есть ли тогда надежда у наших школьников? Если сложение дробей для учителя является случайным набором правил, а не результатом творчества или результатом эстетически обоснованного выбора, тогда несомненно надежды у бедных учеников и быть не может.
...
Симплицио. Да, но прежде, чем писать стихи, ты должен выучить алфавит! Должно же все с чего-то начинаться. Сначала учатся ходить, потом — бегать.

Сальвиати. Да нет же, сначала тебе нужно знать, куда бежать. Дети учатся писать стихи и рассказы и одновременно письму и чтению. Рассказ шестилетнего — это чудесно, и орфографические и стилистические ошибки нисколько не умаляют этого чуда. Даже самые маленькие дети сочиняют песенки, хотя и не знают, в каком они размере и в какой тональности.
...
Симплицио. Но разве не верно сказать, что одна из целей математического образования научить школьников думать логически точно, выработать «навыки математического мышления», как пишут в программе? Разве формулы и правила не оттачивают ума учеников?

Сальвиати. Нет, не «оттачивают». Если хочешь, система дает прямо противоположный эффект: она отупляет. Острота ума причиняется решением задач, а не заучиванием того, как это следует делать.

Симплицио. Ладно, согласен. А как быть с учениками, что идут в науку и в инженеры? Разве им не нужно обучение по стандартной программе? Не для того ли мы преподаем математику в школе?

Сальвиати. Много ли учеников станут писателями после уроков литературы? Мы учим литературе не для этого. Мы учим, чтобы просвещать, а не давать профтехобразование! Ведь самое важное умение и ученого, и инженера — умение мыслить творчески и независимо.
...
Сальвиати. ...даже работая в обычных рамках, хороший учитель может направлять обсуждение и переходить от задачи к задаче так, чтобы ученики могли открывать и изобретать для себя математику. Беда в том, что бюрократия не позволяет отдельному учителю это делать. При жестком наборе программ учитель не может вести за собой. Не должно быть стандартов, и не должно быть программ — только личности, делающие по собственному разумению лучшее возможное для учеников.

Симплицио. Но как тогда школы могут гарантировать одинаковые базовые знания учеников? Как мы сможем точно и объективно сравнить их?

Сальвиати. Никак, и мы не будем их сравнивать — все будет так, как бывает на самом деле. Рано или поздно ты оказываешься перед тем фактом, что люди все разные — и это хорошо. Как бы там ни было, но никакого давления на самом деле нет. Допустим, ученик оканчивает среднюю школу, не помня формул синуса и косинуса двойного угла (как будто выпускники их сейчас помнят). Ну и что?
"